孩子需要适合他们成长规律的进阶成长体验，无论是语言还是思维发展，最好的教育需要通过在孩子的“最近发展区*”提出有科学规划的挑战才能得以实现。通过科学的阅读与写作分级体系，我们不再让孩子在浩瀚书海中漫无目的地“孤军奋战”，也不再让天性活泼的他们在无法提升语言技能的枯燥阅读任务中消磨热情。Novo英文阅写成长课程拥有从JK到G10三个阶段、 六个分级的系统化课程体系，每个阶段教学标准明晰，各级别间能力提升循序渐进，让孩子的学习体验根底扎实又屡获新知。
我们相信，最适合孩子们成长的阅读与写作体验应该是既让他们对语言充满信心与兴趣，有能在稳步提升难度的合作式学习过程中不断收获成就感的一段历程。只有当孩子们自信独立地成为“文字”的主人，他们才会真正成为卓越的阅读者和创作者。
*“最近发展区”理论由著名的教育学家维果斯基提出，该理论奠定了现代教育学理论的基础，是儿童科学发展理念的基石。
*蓝思分级体系是在美国应用最广的阅读分级体系，由著名教育公司Metametircs和美国国家卫生研究院共同研究开发，经过15年的研究开发出来的一套算法。目前已覆盖了全美学生人数的50%，已有近25万本图书被纳入了该分级体系，使用该体系的机构遍布50个州。
| 年龄 | 4-5 | 6-7 | 8-9 | 10-11 | 12-13 | 14-15 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 分级量化 （蓝思指数） |
入：100L 出：300L | 入：200L 出：500L | 入：500L 出：850L | 入：750L 出：1050L | 入：950L 出：1100L | 入：1050L 出：1300L |
| 工作场合需求 | Most reading in workplaces is 1100+ L | |||||
| 新闻报刊难度 | Typical newspapers are written at approximately 1100 to 1300 L | |||||
| SAT/ACT 标化考试难度 |
SAT and ACT range from approximately 1200 to 1400 L | |||||
让孩子的阅读和写作能力提升有据可循、量化可视，课程质量的把控与学习成果评估更加客观科学。
| 课程级别 | 适合学生 | 入级标准 | 学时 | 班型 |
|---|---|---|---|---|
| Pre-Junior | JK-K | 蓝思100-300L | 20小时（每次课1小时） | 4-6人精品小班 每周一节课 每期共20次课 |
| Junior | G1-G2 | 蓝思200-500L | 20小时（每次课1小时） | |
| Juvenile 1 | G3-G4 | 蓝思500-850L | 30小时（每次课1.5小时） | |
| Juvenile 2 | G5-G6 | 蓝思750-1050L | 30小时（每次课1.5小时） | |
| Young Scholar 1 | G7-G8 | 蓝思950-1100L | 40小时（每次课2小时） | |
| Young Scholar 2 | G9-G10 | 蓝思1050-1300L | 40小时（每次课2小时） |
U+ Novo成长体系 从四个方面段性汇报孩子的成长进度 |
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| Junior 有热情的阅写者 |
Juvenile 富有技巧的文字驾驭者 |
Young Scholar 足具经验的年轻学者 |
|---|---|---|
JK-K / G1-2 | G3-4 / G5-6 | G7-8 / G9-10 |
 知识量： 体验从阅读中获取知识与经验的乐趣 思考力：【计划】 学习阅读与写作过程中准备（前）、信息分析（中）、总结反馈（后）的基本技巧，懂得阅读与写作的流程并为自己制定计划 表达力： 使用文字与图画等形式，有意义、有逻辑性地表达自己的想法 应用力： 发现同类题材与主题间的共性与联系，会进行关联与比较，有创造性地将文字信息连接在一起 |
 知识量： 体验不同体裁的文本带来的不同知识与经验 思考力：【策略】 掌握丰富的阅读与写作技巧，并能针对不同的文体、题材选择有效的技巧以帮助自己提升对文字信息的驾驭能力 表达力： 在多种不同的文学形式中选择适合自己沟通目的的方式，表达出有意义、有美感、符合文学常规的文字信息 应用力： 能够将合适的知识、技巧与策略熟练地应用在同类型的阅读与写作任务中，以提升自己对文字处理的效率与驾驭能力 |
 知识量： 体会不同文本在历史纵线和当代不同地域与媒介中传递的文化与思想的异同与碰撞 思考力：【效率与目的性】 驾驭各种阅读与写作技巧来帮助自己高效率地处理长篇幅的文本，有批判性与创造性地分析、处理、反馈文字信息 表达力： 根据自己的受众与沟通目标，综合运用文体与篇章结构等技巧表达相对复杂的想法。驾驭高等教育环境中所要求的文字表达形式来论述自己的观点 应用力： 能够调度过去积累的经验与技巧以应对更加复杂的阅读与写作任务，有效率地解决新问题，并熟练地“旁征博引”以支持自己的学术阅读与写作目的 |
| 在每一个教学周期中，孩子们将在指导下挑战有质有量的阅写任务。我们经验丰富的教师将带领孩子们把阅读和写作整合起来，相互支持以高效发展各项阅读与写作技巧。通过熟练掌握多样提升理解效率的阅读策略，和搭建清晰创作思路的写作技巧，孩子不但能充分掌握各种文字形式与题材的结构与特征，还能熟练地将这些“章法”为己所用，产生富有创意的语言文字作品。 | 让孩子每一分钟的学习体验有乐趣且有意义，我们“以孩子为中心”的阅写成长课程希望培养孩子自主学习的动力和成为知识主人的信心。通过启发孩子们在阅读中寻找对他们而言有价值的“意义”，老师将辅助孩子们通过书面和口头的创作，去完成他们的“项目”目标，让孩子们阶段性地收获成就感，从而螺旋式巩固并提升他们的语言驾驭能力与人文思维的社会应用能力。 |
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Sanchia · 多伦多大学Dr.Eric Jackman儿童教育研究院硕士 · IB国际文凭组织早期教育教师资格证 · 安大略省OCT持牌教师，加拿大本地及国际教育经验 · 非常专业的儿童早期教育教师，擅长设计生动有趣的教学活动 · 深谙儿童语言发展规律、注重语音语感培养 · 尤其擅长鼓励儿童自信且有创意地表达自我 · Master of Arts in Child Study and Education - University of Toronto, Dr. Eric Jackman Institute of Child Study, OISE · International Baccalaureate Primary Years Programme Certificate · OCT Licensed Teacher, Experience in Canada and Worldwide · Very professional early childhood education teacher, who is skillful at designing engrossing and engaging learning activities · Solid knowledge of children's language development and highly values the cultivation of phonetic sense · Especially good at encouraging children to express themselves confidently and creatively |
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Ms. Lancaster · 多伦多大学OISE教育学学士, 还拥有当代文化研究学士学位 · 执教领域专注于英语语言文学和社会研究 · 安大略省OCT持牌教师，加拿大本地及国际教育经验 · 丰富的人文知识底蕴，培养儿童的语言文学、社会、历史等多维度思考与表达 · 经验丰富、富有创意，且擅长为孩子提供个性化的课堂活动 · B.A Primary Education from University of Toronto, OISE · B.A. Contemporary Studies and B.Ed Junior/Intermediate Education · OCT Licensed Teacher, Experience in Canada and Worldwide · Abundant knowledge in Arts & Humanities. She cultivates children's thinking and expressions in multi-dimensions of language, literature, society, history, etc. · Experienced and creative. She is good at providing personalized classroom activities for children. |
| Ms. Findlay · 英属哥伦比亚大学创意写作艺术硕士学位 · 西雅图城市大学任职教授、十余年高等院校英文文学教育经验 · 个人的诗歌及剧本作品屡获出版 · 能够带领学生深入理解、分析英语语言文学, 且是英文写作方面的专家 · 教学风格严谨细致、极富深度 · MFA, Creative Writing, University of British Columbia · 10 years + teaching experience of English language art in post-secondary institutes · Several published Poem and Scripts art works · Very skillful in leading students to understand and analyze English literature, she is also an expert in English creative writing |
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Children read for meaning, read for life, read for a meaningful life
Children write for purpose, write for life, write for a purposeful life
孩子们为了寻求意义而开始阅读，让阅读成为他们的生活，让阅读带领他们发掘人生的意义
孩子们为了达成意愿而开始写作，让写作成为他们的生活，让写作成就他们有目标感的人生
